文化响应式教学的日益普及正在缓慢地导致传统趋势逆转，因此，责任适应了多元文化教室的需求，越来越多地放在老师身上。鉴于我们国家公立学校的多样性丰富，也就不足为奇的是，教学理论正在倡导向教育学的转变，该教学法强调了所有种族，种族，信仰和信条的学生的舒适和学术丰富的环境。

具有文化响应式教学法是一种以学生为中心的教学方法，在该方法中，学生的独特文化优势被确定和培育，以促进学生的成就以及对学生在世界上的文化场所的幸福感。具有文化响应的教学法分为三个功能维度：制度维度，个人维度和教学维度。

文化响应式教学法的制度维度强调了对影响学校组织，学校政策和程序组织（包括资金和资源的分配）以及社区参与的文化因素进行改革的必要性。个人维度是指教师学会在文化上响应迅速的过程。教学维度是指与在课堂上实施文化响应相关的实践和挑战。

鉴于大多数教师来自中产阶级的欧洲背景，对大多数教育者来说，成功反应敏感的教学的最大障碍是处理自己的文化偏见，并了解他们将要教导的学生的背景。准备在文化反应迅速的课堂上教书所需的过程可以分为三个一般类别：探索自己的文化，学习其他文化以及学习学生的文化。

在寻求有关他们将要教学的多元化学生文化的知识之前，教育工作者必须首先研究自己的遗产，成长以及潜在的文化和种族偏见。在主要的欧洲裔文化中养育的共同副作用是自我感知：“我是美国人；我没有文化。”

当然，这是完全不准确的。欧美文化只是在社会和行为规范和政策中占主导地位，以至于那些长大的人沉浸在其中的人可能完全不了解其他文化的现实。许多老师劳动的相关误解是他们以种族盲的方式行事。但是，大多数老师大大高估了他们对其他文化的了解，这表现出了在课堂管理和教学技术中缺乏文化敏感性。

幸运的是，可以通过努力和反思克服最初的文化偏见。丢弃先前存在的偏见的必要要素是愿意经历严格的自我认可的过程，以了解以文化响应的方式进行教学的需要。开始这一过程的一个好方法是写下有关家族史，养育和人际关系风格的思考，以及一个人的经验与在不同文化中所养育的人的经验有何不同。

最终，这种反思的重点必须转向一个人的观念以及种族主义和偏见。具有文化反应的教育者应反思他们对与他们不同的个人的恐惧，刻板印象和偏见。一旦教育者能够认识到自己的个人品味并不比其他文化所偏爱的人更好，他们就可以开始调查并欣赏这些文化的传统和价值观。

参考

文化反应灵敏的教学是一种教学理论，是格洛里亚·拉德森·贝林斯（Gloria Ladson-Billings）博士开发的，从那时起，许多其他学者就一直撰写。为了阅读她在文化响应式教学和其他主题方面的更多工作，单击此处访问她的Amazon.com页面。